муниципальное бюджетное образовательное учреждение
центр развития ребенка – детский сад № 2 « Дружная семейка »
КОНСПЕКТ НЕПОСРЕДСТВЕННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ПО ОБУЧЕНИЮ ГРАМОТЕ
С ДЕТЬМИ ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ К ШКОЛЕ ГРУППЫ
« ЗВУКИ Д, ДЬ, БУКВА Д»
ЗАДАЧИ:
Познакомить детей с буквой Д;
Выполнять звукобуквенный анализ слова, составлять слова из букв разрезной азбуки и переписывать слово в тетрадь;
Познакомить с правилом, что имена людей пишутся с большой буквы;
Учить преобразовывать слова ДОМ-ДЫМ- ДАМ- ДАМА.
Продолжать учить отвечать на вопрос полным предложением.
Продолжать развивать умение удерживать в памяти и воспроизводить слоговой ряд из 3-4 элементов;
Развивать умение дифференцировать звуки по твердости- мягкости;
Закрепить умение определять место звуков в начале и в конце и слова;
Воспитывать умение слушать ответ другого человека;
Воспитывать умение правильно вести себя в обществе.
ОБОРУДОВАНИЕ:
Игрушки: одеяло, подушка, солдатик, дельфин, динозавр, помидор, карандаш, индюк, дерево, крокодил, ведро, набор посуды;
Картинки : дом, дорога, дерево, диван, дельфин, доктор;
Зеленые и синие ленточки;
Зеленая и синяя коробки;
Игрушки Старичок- Звуковичок, Мышонок, 2 куклы;
Ширма, наборное полотно;
Кассы, тетради, ручки, материал для звукового анализа;
Зеркала, магнитофон, «волшебная палочка»;
Карточка со словом ДОМ;
Звукобуквенный дом для согласных.
ИНДИВИДУАДЬНАЯ РАБОТА : следить за звукопроизношением Захара Ак., Леры М., Ани Б.; активизировать внимание Олеси Р.
ПРЕДВАРИТЕЛЬНАЯ РАБОТА : объяснить значение слов «дам», «дама»; поговорить с детьми об именах.
ХОД НОД.
- Орг. момент.
Раз-два-три-четыре-пять – становитесь в круг играть. Я улыбнусь вам, а вы улыбнитесь мне. Мы спокойны и добры, мы приветливы и здоровы. Сделайте глубокий вдох через нос и вдохните в себя свежесть, доброту и красоту. А выдохните через рот все обиды и огорчения. Подарите друг другу улыбки, подарите улыбки нашим гостям. (Дети садятся за столы).
- Введение в тему ОД..
Старичок- Звуковичок поймал песенку и принес ее нам. Послушаем? (Звучит аудиозапись). Какой звук вы услышали в песенке?
- Работа по теме ОД. Возьмите зеркала и вместе произнесем звук Д. Когда мы произносим звук Д, губы улыбаются, язык стучит кончиком за верхними зубками, горло работает. Язык создает преграду воздуху, значит, какой звук Д? (Звук Д- согласный). Каким квадратом мы будем обозначать звук Д? (Мы будем обозначать звук Д синим квадратом). Достаньте квадрат из коробки. Если горло работает, значит это какой звук? (Это звонкий звук). Наклейте колокольчик на квадрат.
4.Поиграем в игру «Внимательные ушки». Повтори за мной (каждому ребенку предлагается повторить серию слогов).
5. У звука Д есть младший братик- звук Дь. Послушайте его: дь- дь- дь…
Какой это звук? (Это согласный, мягкий, звонкий звук). Каким квадратом будем обозначать звук Дь? (Мы будем обозначать зеленым квадратом). Звук Дь- звонкий? (Да, это звонкий звук). На зеленый квадрат наклеим колокольчик.
6. А сейчас слушаем меня внимательно! Катя, повтори за мной (каждому ребенку предлагается повторить серию слогов со звуком Дь).
7. Подходите ко мне.(Дети выходят к логопеду).Мы поиграем в игру «Скажи наоборот»: я бросаю мяч и называю слог с твердым звуком, тот, кто его поймает – называет слог с мягким звуком и возвращает мне мяч.
8.Ребята, возьмите ленточки и вставайте в круг. Игра «Сигнальщики». Я называю слова. Если в слове звук Д- вы поднимаете синюю ленточку, если в слове звук Дь- зеленую. В слове «дом» какой вы слышите звук (Мы слышим звук Д); какой это звук(это согласный твердый звук), какую ленточку вы поднимаете (мы поднимаем синюю ленточку). Поднимаем синюю ленточку. Аналогично разбираем слово «дерево». Слова: душ, подарок, девочка, динозавр, доктор, дятел, следы.
9. Нас пригласили в гости две сестренки Даша и Дина. У них сегодня день рождения. С чем ходят на день рождения? (На день рождения ходят с подарками). Даше мы подарим подарки со звуком Д, будем класть их в синюю коробку, Дине – подарки со звуком Дь, будем класть их в зеленую коробку. Возьмите подносы. У меня подушка и одеяло. В слове подушка звук Д, я ее подарю Даше, в слове одеяло звук Дь, я подарю его Дине.
Дина и Даша говорят вам спасибо. Проходите, садитесь на свои места.
10. Поиграем в прятки со Старичком- Звуковичком? У вас на столах картинки. Посмотрите на них, назовите первый и последний звук в слове, а Старичок- Звуковичок будет угадывать, что нарисовано на каждой картинке.
11.Вспомните, что такое звук, (ответы детей), что такое буква? (ответы детей). Звук Д и звук Дь мы обозначаем буквой Д. Вот она. (Поместить на наборное полотно букву Д). Д- с высокой крышей дом; в этом доме мы живем. Какие звуки обозначает буква Д? Какие это звуки? Значит, буква Д будет жить на Громкой улице.(Поместить букву Д в дом).
Сделаем букву Д из пальчиков: покажите указательный и средний пальчики на правой руке, остальные пальчики сожмите в кулачок, опустите вниз и разведите в стороны, вот так сделайте перекладину из указательного пальца левой руки и соедините пальчики. Какая у нас получилась буква? Выложите эту букву на ковриках Воскобовича. Напишите ее в тетради.
12. Что нарисовано на картинке? (Дом). Какой первый звук в этом слове, какой квадрат нужно положить, почему? (Аналогично с каждым звуком). Сколько всего звуков в слове «дом», сколько гласных звуков, сколько согласных звуков? Выложите из букв это слово, прочитайте его. Уберите квадраты.
13. Что у меня в руках? (Волшебная палочка). Она загорится, и вы превратитесь в волшебников. Превратите слово «дом» в слово «дым». Как вы превратили? Прочитай слово. Превратите слово «дым» в слово «дам». Как вы его превратили? Прочитай. Превратите слово «дам» в слово «дама». Как вы превратили? Прочитай слово. Волшебная палочка погасла, и вы стали детьми.
14. В доме живет мальчик, его зовут Дима. Составим схему этого слова. Работаем самостоятельно, а Старичок- Звуковичок смотрит. (Дети составляют схему). Назови первый звук в слове, какой это звук? Назови последний звук в слове, какой это звук? Сколько гласных звуков в слове, назови их. Назови согласный твердый, согласный мягкий звук.
15.Что обозначает слово «Дима»? (Это имя мальчика). Запомните правило: первая буква в именах людей всегда большая или можно еще сказать заглавная. … иди к доске и выложи это слово из букв. … прочитай слово. Откройте тетради и запишите слово Дима. Помните про правило.
16. Прочитайте это слово. Слово ДОМ. Перепишите его в тетрадь.
17. Итог занятия.
Тема: Звуки [д] и [д"]. Буква Дд.
Коррекционно-образовательные задачи. Уточнение артикуляции звуков [д] и [д"]. Формирование умений различать звуки [д] и [д"]. Сравнение звуков по твердости и мягкости. Развитие фонематического слуха и восприятия. Выделение заданных звуков на слух и в произношении из звукового ряда, ряда слогов, слов. Составление характеристики звуков с опорой на символы. Определение местонахождения звука в словах. Звукобуквенный анализ слов дым, дом. Знакомство с буквой Д. Рисование буквы в воздухе, выкладывание из палочек. Нахождение образа буквы в предметах ближайшего окружения.
Коррекционно-развивающие задачи. Развитие речевого слуха, фонематического восприятия, зрительного внимания, памяти, мышления, артикуляционной, тонкой и общей моторики. Совершенствование тактильного восприятия.
Коррекционно-воспитательные задачи. Воспитание чуткого отношения друг к другу.
Оборудование. Картинки маленький и большой дома, синий и зеленый домики, мяч, схемы слов, фишки, тетради, счетные палочки, карандаши.
Ход занятия.
1. Организационный момент. (Создание эмоционально положительного фона занятия).
Логопед. Сегодня мы будем строителями, будем строить дом. Напрягите мышцы, покажите, какие вы сильные. (Дети напрягают и расслабляют мышцы рук.)
Ручки растираем и разогреваем
И лицо теплом своим мы умываем,
Грабельки сгребают все плохие мысли,
Ушки растираем вверх и вниз мы быстро,
Их вперёд сгибаем, тянем вниз за мочки,
А потом уходим пальцами на щёчки.
Щёчки разминаем, чтобы надувались,
Губки разминаем, чтобы улыбались.
Как утята к утке клювики потянем,
Разомнем их мягко, не задев ногтями.
2. Артикуляционная гимнастика.
Упражнения «улыбка - трубочка», «почистим зубки», «качели», «лошадка».
3. Уточнение артикуляции звуков [д] и [д"].
Логопед показывает картинку большого дома.
Мы построить дом хотим.
Работу язычку дадим.
Молоточки мы возьмем
Дружно гвоздики забьем
[д] легко произнесем.
(Дети ударяют кончиком языка по верхним зубам, прикладывая тыльную сторону ладони к гортани, и дают характеристику звука [д] – согласный, звонкий, твердый.)
Логопед показывает картинку маленького дома.
Мы построить дом хотим.
Работу язычку дадим.
Молоточки мы возьмем
Дружно гвоздики забьем
[д"] легко произнесем.
(Дети легко ударяют кончиком языка по верхним зубам, прикладывая тыльную сторону ладони к гортани, и дают характеристику звука [д"] – согласный, звонкий, твердый.) Логопед показывает символы твердого и мягкого звуков – синий и зеленый кружки.
- Игра «Путешествие». (Формирование умений различать звуки [д] и [д"].)
Логопед. Мы отправляемся в путешествие. Кто находится в самом начале дороги? (Крокодил) Он нас пропустит, если вы определите, какой звук есть в слове крокодил - [д] или [д"]. Возьмите карандаш и нарисуйте под крокодилом зеленый кружок. Найдите место звука в слове. Аналогично проводится работа со словами медведь, дракон, динозавр, дуб, сундук.
Логопед. Чтобы сундук открылся, вам нужно поделить слова на слоги и назвать ударный слог.
5. Игра «Эхо». Дети повторяют за логопедом цепочки слогов и находят лишний.
Да – да – дя – да, до – ди – ду – да, ды – ды – ды – до – ды, дя – дю – де – ду.
6. Игра «Тук – тук - тук». (Координация речи с движением.)
Тук – тук – тук. Строим дом. (Дети ударяют кулачком о кулачок.)
Дом высокий. Дом с окном. (Поднимают руки вверх, разводят в стороны.)
С острой крышей и трубой. (Соединяют руки над головой, поднимают одну руку вверх.)
В доме я живу с тобой. (Показывают на себя и на соседа.)
7. Игра «Доскажи словечко».
Логопед начинает слово, а дети заканчивают слогом с изучаемыми звуками: во..(да), яго…(да), пого…(да), коман…(да), сле…(ды, ди), награ..(ды, ди), са…(ды, ди).
Логопед. Закончите предложение словом, которое начинается со звука [д].
Мою подругу зовут …(Даша).
Машина едет по …(дороге).
Из трубы идет…(дым).
У белки теплое … (дупло).
Папа построил …(дом).
Слова дом и дым дети выкладывают из разрезной азбуки и делают звукобуквенный анализ.
8. Игра с мячом «Все на букву Д».
Логопед. Замените первый звук в слове на звук [д]: сом – дом, вождь – дождь, кочка – дочка, пороги – дороги, пушка – душка, круг – друг, туш – душ, пачка – дачка, волк – долг, пух – дух, рама – дама, пар – дар, ночь – дочь.
9. Работа с буквой Д.
Логопед. На что похожа буква Д?
Буква Д – как будто дом,
Но всего с одним окном.
Задание: Нарисовать букву Д в воздухе, выложить из палочек, выделить зашумленные буквы Д. Нарисовать картинки на звуки [д] и [д"] (дом, дым, дерево, дорога, дрова).
Исправить ошибки – дописать недостающие элементы буквы Д.
10. Окончание занятия. (Оценка работы детей.)
Картинку в книге рассмотрите и о Додоне текст прочтите.
Дети читают рассказ по предложениям, объясняя смысл каждого предложения. Отвечают на вопросы.
Где сидит Додон?
На каком инструменте он играет?
Как звучит дудка?
Итог занятия.
Вот уже конец пути:
В гости мы смогли дойти!
Дети получают от Додона сюрприз: раскраску его дома.
ЗАНЯТИЕ № 70
Тема: буквы Д, д (закрепление).
Цель: закрепить звуки [д], [дь] и буквы Д, д; формировать навык письма букв Д, д, слогов и слов с ними; обучать звуко-буквенному анализу слов; упражнять в подборе родственных слов; уточнить употребление предлогов под, из-под, над; обучать составлению предложения по схеме; развивать мышление.
Оборудование: изображение дерева, предметные картинки, альбом 2.
Ход занятия
Организационный момент.
Игра «Да - нет» (См. конспект № 66).
Логопед загадывает букву Д.
2. Повторение характеристики звуков [д], [дь].
Расскажите о звуках [д], [дь].
3. Дифференциация звуков [д], [дь].
Понравилось и Юпику в саду у Додона. Он нарисовал чудо-дерево, а на нем плоды необыкновенные, чудесные.
На дереве висят картинки. Дети называют изображения: дом, дикобраз, дверь, дупло, Дед Мороз, дельфин.
Доскажите словечко по картинкам Чудо-дерева.
Дети досказывают словечко и определяют, какой звук в слове - [д] или [дь].
Тили-бом, тили-бом
Загорелся кошкин... (дом).
Ежик вырос в десять раз,
Получился... (дикобраз).
Уложили дятла спать
В деревянную кровать.
Он в кровати всем назло
Продолбил себе... (дупло).
Кто подарки нам принес?
Это добрый... (Дед Мороз).
В этом доме, ты поверь,
Заперта надежно... (дверь).
Любит плавать, как пингвин,
Добрый, ласковый... (дельфин).
Письмо.
а) Письмо букв Д, д.
б) Письмо слогов по слуху: да, до, ди, ду, ды.
в) Письмо слов. Работа по пособию (с. 24).
Над чем задумался Юпик?
Собери два слова из «рассыпанных» букв (мода, дома). Запишите эти слова.
При письме слова дома логопед обращает внимание на безударную гласную О.
Чтобы не сомневаться, какую гласную писать, надо позвать на помощь ударение. В слове дом ударение показывает, какую гласную надо писать в слове дома. Какую?
Рассмотрите картинку с изображением рыбы. Как называется эта рыба? (Сом.) Если между буквами стоит знак равенства, то вместо одной буквы следует читать другую букву. Какое слово получается? (Дом.) Запишите его.
Ребус «дочка» отгадывают устно.
Слева от рисунка «бочка» стоит запятая, это значит, что первый звук не произносится. К букве Д добавьте оставшуюся часть слова. Какое слово получилось?
г) Решение кроссворда.
Что идет из трубы?
Кроссворд составлен из слов - родственников слову дым. Какие это слова? Запишите эти слова в кроссворд. (Дым, дымок, дымит.)
Физминутка.
Выполнение движений с речевым сопровождением.
а) «Девочки и мальчики...» (см. конспект № 55).
б) Умеют все ребятки
С носочков встать на пятки,
Вздохнуть и потянуться,
Присесть и разогнуться.
Формирование лексико-грамматического строя речи (с. 25).
а) Знакомство с предлогами под, из-под.
Раз-два-три!
На летающей тарелке
К друзьям-гномикам лети.
Посмотрите на гномиков в левом верхнем углу страницы. Один гном всегда чем-нибудь прикрывает голову. Он ходит под зонтом, под. листиком... . Как его зовут?
Маленькое слово под - предлог. Мы говорим его тогда, когда один предмет находится ниже другого предмета.
Второй гном тоже прикрывал голову, но любил выглядывать из-под зонта, из-под листика, … .Как его зовут?
Маленькое слово из-под - предлог. Мы говорим его тогда, когда предмет, находящийся ниже другого предмета, совершает действие: выглядывает, вылезает, выходит и т.д.
б) Составление предложения по схеме с использованием картинки.
Рассмотрите схему предложения. Сколько слов в предложении?
Прочитайте предлог.
Рассмотрите картинки: «Куда спряталась кошка?» Составьте предложение о кошке по схеме.
Аналогичные задания предлагаются по предлогу из-под. Логопед делает вывод о предлогах под и из-под.
в) Знакомство с предлогом над.
Посмотрите на летящего гномика. Он любит летать на шарах над лесом, над полем, … . Как его зовут?
Маленькое слово над - предлог. Мы говорим его тогда, когда один предмет находится выше другого предмета.
Рассмотрите схему предложения. Сколько в нем слов? Прочитайте предлог. Составьте предложение по схеме, используя картинку.
Логопед делает вывод: «Над - предлог, стоит отдельно от других слов».
Итог занятия.
Игра «Делай, как я». Логопед демонстрирует положение и движение рук. Дети повторяют эти движения.
Скажите, где находятся наши руки?
Над головой.
Над столом.
Под столом.
Откуда достали руки?
Из-под стола.
Эти предлоги не забывайте. Правильно их употребляйте.
ЗАНЯТИЕ №71
Тема: звуки [т], [ть] - [д], [дь], буквы Т - Д.
Цель: учить дифференцировать звуки [т], [ть] - [д], [дь] по звонкости-- глухости на слух, при чтении и на письме; закрепить написание парных звонких и глухих согласных Т - Д на конце слова; формировать навык чтения рассказа; развивать мышление.
Оборудование: индивидуальные карточки, флажки, карандаши, картинки (куклы) «Девочка» и «Мальчик», «рассыпанные» буквы, альбом 2.
Ход занятия
Организационный момент.
У детей индивидуальные карточки с предлогами из-под, под, над.
Прочитайте предлог. Придумайте предложение с этим предлогом.
Сообщение темы занятия.
Сегодня мы познакомимся с двумя детьми. Узнайте, как их зовут. Их имена «рассыпались».
ТОМА ДИМА
Назовите первые буквы в их именах. Какие звуки они обозначают?
Сегодня мы научимся их различать.
3. Сравнительная характеристика звуков [т], [ть] - [д],[дь].
Тома и Дима решили провести соревнование. Они капитаны, а вы их команды. Первый ряд - команда Томы, второй ряд - команда Димы. Победит та команда, которая наберет большее количество флажков.
Первое задание (с. 26).
Команда Томы, посмотрите на вагон. Вспомните, как стучат колеса? Расскажите о звуках [т], [ть].
Команда Димы, скажите, как стучит дятел? Расскажите о звуках [д], [дь].
Чем похожи звуки [т], [ть] - [д], [дь]? Чем они отличаются?
Логопед подводит итог выполнения первого задания и выдает флажки каждой команде.
4. Дифференциация звуков [т], [ть] - [д], [дь].
а) Игра «Эхо». Второе задание.
Повторите слоги, как эхо.
Логопед поочередно дает командам слоговые ряды для воспроизведения:
та -да -да -та ту - ту - ду - ду
ди - ди- ти - ди до - то - до - то
ты - ды - ты - ды де - те - те - де
Командам выдаются флажки.
б) Дифференциация звуков [т], [ть] - [д], [дь] на слух.
Рассмотрите картинку. Команда Томы, найдите слова со звуками [т], [ть], команда Димы, найдите слова со звуками [д], [дь].
Команда, назвавшая по картинке все слова, получает флажок.
А что есть еще в вашем доме с этими звуками?
Команда, назвавшая большее количество слов, получает флажок.
5. Упражнение в произношении звуков [т], [ть] - [д], [дь] в пословице.
Послушайте пословицы.
Без труда не вытащишь и рыбку из пруда.
Почему так говорят?
Кто любит трудиться, тому без дела не сидится.
Почему так говорят? Произнесите пословицу, выделяя голосом звуки [т], [ть] - [д], [дь]. Чья команда произнесет пословицы отчетливее?
Команды получают флажки.
6. Выделение звуков [т], [ть] - [д], [дь] из состава бслова.
Найдите картинку с изображением дерева.
Назовите остальные картинки.
Проведите дорожки от картинок к схемам слов.
Логопед проверяет правильность выполнения задания и выдает флажки.
Физминутка.
а) Выполнение движений с речевым сопровождением.
На носочки поднимайся,
Приседай и выпрямляйся!
Руки в стороны, вперед,
В кулачок и на бочок.
На одной ноге постой-ка,
Будто ты солдатик стойкий.
Ногу левую к груди!
Да смотри не упади!
А теперь постой на правой,
Если ты солдатик бравый,
б) «Дует ветер» (см. конспект № 53).
Конспект логопедического занятия составлен по рабочим канонам, присущим занятиям по обучению грамоте.
Цели занятия:
Коррекционно-образовательные:
Познакомить детей с новой буквой «Д»;
- читать слоги и слова с новой буквой.
Коррекционно-развивающие:
Упражнять в «печатании», «рисовании» в воздухе, ощупывании новой буквы. — совершенствовать у детей навык «печатания» слогов, слов с освоенными буквами;
- «допечатывать» незаконченные буквы;
- закреплять и расширять знания детей о продуктах питания.
Коррекционно-воспитательная:
Воспитывать интерес к обучению грамоте и желание учиться в школе.
Оборудование: наклейки для активизации детей; картинки для игры «Четвёртый лишний»: молоко, дыня, сметана, масло; сардельки, банан, слива, яблоко; рогалик, булочка, мандарин, батон; сосиски, колбаса, мясо, помидор; смородина, морковь, капуста, картошка; клубника, редиска, ежевика, крыжовник; магнитная доска, маркеры; кружочки синего и зелёного цвета с галочками; буква «Д»; пособие «Азбука для начинающих» (страница с буквой «Д»); пособие «На что я похожа» (страница с буквой «Д»); пальчиковые бассейны с манкой, крупой; пальчиковый бассейн с горохом, со спрятанными в нём буквами из подвижного алфавита; поднос для найденных букв; Д, А, Ы, Б, У, С; на рабочих местах у детей: пеналы; листки на каждого ребёнка с Домиком, для определения места звука [Д] в слове ребёнка; недопечатанными в клеточках буквами «Д»; недопечатанными словами: САДЫ, ДУБЫ; слоговая таблица.
Ход занятия:
Организационный момент: «Первым на своё место сядет тот, кто слово со звуком [Дь] назовёт». (Динозавр, диван, деньги, дерево, дикобраз, дюбель, Дюймовочка).
I. Сегодня мы с вами вспомним, с какими звуками мы играли на прошлом занятии, познакомимся с новой буквой, обозначающей эти звуки, научимся правильно «печатать» новую букву и читать слова с ней.
II. «Но сначала давайте разомнём свои пальчики.
Дай молочка, Бурёнушка, («Доим» корову)
Хоть капельку – на донышке.
Ждут меня котятки, (делаем руками «котят»)
Малые ребятки.
Дай сливок ложечку, (загибаем пальчики по одному на обеих руках, начиная с мизинцев)
Творогу немножечко,
Масла, простоквашки,
Молочка для кашки.
Всем даёт здоровье («Доим» коровку)
Молоко коровье».
III. «Давайте вспомним, о чём мы с вами говорим на этой неделе?» (На этой неделе мы говорим о продуктах питания).
«Посмотрите внимательно на картинки: кефир, дыня, сметана, масло и назовите «лишнюю». («Лишняя» дыня, потому что это овощ, а остальное молочные продукты)…
Сардельки, банан, слива, яблоко;
- рогалик, булочка, мандарин, батон;
- сосиски, колбаса, мясо, помидор;
- смородина, морковь, капуста, картошка;
- клубника, редиска, ежевика, крыжовник.
IV. «Ребята, проговорите картинки, оставшиеся на доске, и скажите, что у них общего? (Звуки [Д] и [Дь]).
Итак, давайте вспомним: звук[Д] какой? (Согласный, твёрдый, звонкий). А звук [Дь]? (Согласный, мягкий, звонкий).
Беру выделенные детьми картинки «веером», прошу подойти ко мне, Дашу, взять любую картинку и посчитать, сколько в этом слове частей – слогов. (В слове ды-ня – 2 части)…
V. У детей по одной картинке. Прошу проговорить свои слова-картинки. «Если в вашем слове слышен звук [Д] поместите картинку на левую часть доски, а если слышен звук [Дь] – на правую». (В слове Дыня слышен звук [Д]. В слове смороДина слышен звук [Дь]).
Что мы сейчас делали?
Собираю картинки с доски, спрашивая, чего не стало.
Подойди ко мне, Дима, возьми у меня любую картинку и скажи в слове (дыня) есть звук [У]?
VI. Посмотрите, на свои листики. Там нарисован ДОМИК. Как мы играем с ним? (Рисуем крестики). Возьмите какой хотите карандаш, проговорите свои слова-картинки и, если в вашем слове звук [Д] или [Дь] находится в начале слова, то отметьте это («зажгите») первое окошко «Домика», а если в середине, то в среднем». (В слове помиДор звук [Д] находится в середине слова.) Что мы сейчас делали?
VII. «А теперь давайте же познакомимся с новой буквой, но сначала скажите:
В какого цвета платье может быть «одета» буква «Д»? (Синего, зелёного).
Почему? (Потому что эта буква обозначает твёрдый и мягкий звуки).
А колокольчик может быть у буквы или нет? (Да).
Почему? (Потому что эта буква обозначает звонкие звуки).
Давайте проверим, правы вы или нет?
1,2,3,
А ну-ка, посмотри!
VIII. «Посмотрите, как правильно «печатать» букву «Д».
Показываю «печатание» буквы и сопровождаю стишком:
Букву А не допишу,
На подставку помещу.
Провоцирую детей на исправление моих ошибок.
IX. «Давайте нарисуем букву «Д» в воздухе мизинчиком, теперь на левой ладошке указательным пальцем правой руки, теперь глазами».
X. Перед детьми пальчиковые бассейны с манкой и крупой. «Костя, ты сможешь напечатать букву «Д»! Аня, у тебя получиться! Рамиль, тоже хочет! Оля, есть настроение!
XI. «А теперь послушайте стишок и посмотрите, как показать букву «Д» руками».
Привезли огромный камень
И поставили фундамент.
Дом теперь красив на вид –
Это буква «Д» стоит.
Что мы сейчас делали?
XII. «Посмотрите, где «живёт» буква? На что похожа?».
XIII. «Вы запомнили, как «печатать» букву «Д»? Сможете в своих листочках дописать недостающие элементы, чтобы получилась целая строчка правильных ровных букв «Д»? Но сначала давайте возьмём правильно ручку»:
Для Оли (левша):
Мы ручку правильно берём.
Кладём на средний палец,
Теперь большим её прижмём,
А указательным ведём,
Чтоб буквы получались.
Я ручку правильно возьму:
На средний ноготь положу,
Теперь большим её прижму,
И указательным держу.
От точки вправо я пишу
По клеткам буквы вывожу.
(На букву справа я смотрю).
Что вы сейчас сделали?
Восстанавливаем деформированные буквы, недостающими элементами.
XIY. «А теперь читаем слоги по слоговой таблице с буквой «Д».
XY. «Найдите в пальчиковом бассейне с горохом буквы и покажите их руками».
Руки сложены в шалаш
Между ними – карандаш.
Мы закончили едва,
Получилась буква «А».
Распрямлённую ладошку
Наклони теперь немножко.
Карандаш затем возьми,
Между пальцами зажми.
Станет ясно самому,
Получилась буква «У».
Привезли огромный камень
И поставили фундамент.
Дом теперь красив стоит -
Это буква «Д» стоит.
Мы построили карниз,
А теперь посмотрим вниз.
Что такое? Вот те раз –
Это буква «Б» у нас!
Карандаш покрепче взяли
В кулачок его зажали.
Правую ладонь должны
Прижать с правой стороны
Вот и вышла буква «Ы».
Мы ладошку изогнём
(Только левую притом)
Что у нас за буква здесь?
Ну, конечно, буква «С».
Что мы сейчас делали?
XYI. «А теперь, внимательно посмотрите на вот эту строчку. Около цифры 1 – должно появиться слово САДЫ. Допишите, буковки в этом слове. Оля, какая первая буква в этом слове? Костя, какая вторая буква? Третья? Четвёртая? А около цифры 2, должно появиться слово ДУБЫ. Допишите буквы и этого слова. Какая первая?…»
Что мы сейчас делали?
XYII. «Давайте сделаем пальчикам, которые держали ручку, массаж, чтобы они были здоровыми.
Чтоб здоров был пальчик,
Сделаем ему массаж:
Посильнее разотрём
И к другому перейдём. (И опять играть начнём).
XYIII. «А со следующим заданием я уверенна, что вы справитесь! Прочитайте слова, и соедините слова и картинки друг с другом. Первое слово — ГУ-БЫ. Что это такое? (Губы – это часть лица). Найдите картинку для этого слова и соедините. Дальше читаем: ДУ-БЫ. Что такое дубы? (Дубы – это деревья). Видите картинку для этого слова? Соедините их. И последнее слово — ДУ-ХИ. Что это такое? (Духи – это ароматная вода). Соедините и это слово с его картинкой».
Что мы сейчас делали?
XIX. «Так с какой буквой мы сегодня познакомились? Научите, пожалуйста, своих родителей правильно «печатать» букву «Д» и раскрасьте после занятия рисунок с буквой в своих листиках. А ещё запомните, что вы Добрые, Душевные, Доброжелательные, Думающие, Дивные, Драгоценные, самые Дорогие Дети. Правда же, гости?»
Технологическая карта занятия
Арефьева Ирина Анатольевна, учитель-логопед МУ ПСЦ «Надежда» г.Заречного Пензенской области
Предмет: фронтального занятия Класс: 1
Тема занятия: « Звуки Д, Дь, буква Д-д»
Цель занятия: учить выделять, дифференцировать и характеризовать звуки д - д´, обозначить их буквой Д-д
Планируемые результаты:
Предметные:
Обучающийся научится:
Сохранять целостный образ буквы для дальнейшего увеличения скорости видения буквы в тексте
Приобрести навыки правильного чтения
Метапредметные:
Регулятивные УУД (р)
Обучающийся научится:
Принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения
Контролировать результаты своей деятельности
Познавательные УУД (д)
Обучающийся научится:
Проводить сравнения по заданным критериям
Дифференцировать Д и Дь в слогах и словах
Владеть звуковым анализом и синтезом
Различать гласные от согласных и согласные по твердости-мягкости
Понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме
Воспринимать смысл небольшого текста
Коммуникативные УУД
Обучающийся научится:
Участвовать в разных формах работы в классе (индивидуальной, в парах)
Использовать в общении правила вежливости
Оформлять свои мысли в устной форме по алгоритму
Личностные:
У обучающегося будут сформированы:
Положительное отношение к школе и учебной деятельности;
Уважительное отношение друг к другу в процессе занятия
Умение радоваться своим успехам и успехам одноклассников
Этап занятия
Деятельность учителя
Деятельность ученика
УУД
1. Орг. момент
1 мин.
Добрый день, ребята! Давайте разотрем свои ушные раковины, чтобы активизировать все силы организма. Особенно много нервных окончаний на мочках ушей, поэтому потрите их особенно тщательно.
Включаются в ситуацию урока, настраиваются на работу.
Уметь мобилизовать свои силы для работы
2. Актуализация знаний
2 мин
1. Речевая разминка:
Дерево скоро садят, да не скоро плоды едят.
2. Беседа:
Что мы с вами только что произносили?
Для чего мы учимся проговаривать скороговорки?
Как вы поняли смысл этой скороговорки?
Не всегда результат от выполненных действий бывает сразу. Иногда приходится подождать, но если ты честно выполнил свою работу, то он обязательно будет.
Вот и мы с вами сегодня постараемся поработать так хорошо, чтобы результат был замечательным.
Чтение хором. Чтение быстро, медленно, тихо, громко. Чтение индивидуальное.
Это скороговорка
Чтобы говорить красиво и правильно, не путая и не пропуская звуки.
Подготовка речевого аппарата к работе.
Соблюдать орфоэпические нормы языка.
3.Постановка учебной задачи
5 мин
Сегодня к нам на занятие пришли гости. Это девочка Дана и мальчик Дима. Они принесли с собой по одному звуку. Кто догадался, что это за звуки?
Молодцы ребята. Давайте еще раз произнесем эти звуки.
В какие домики нашей волшебной страны звуков мы заселим звук Д?
Почему в синий?
А звук Дь в каком из домиков поселится и почему?
Давайте докажем, что эти звуки – согласные.
Молодцы. В этом и сходство, а в чем же различие этих звуков?
Чем на письме мы обозначаем звуки?
Какими буквами обозначим звуки д и д´?
Какая тема занятия?
Это звуки Д и Дь
Вместе произносим звуки Д и Дь
Этот звук мы заселим в синий домик.
Это твердый согласный звук.
Звук Дь будет жить в зеленом домике, потому что он мягкий согласный.
Они не тянуться, не поются, воздух встречает преграду в виде языка.
Д – твердый, а Дь – мягкий.
С помощью букв.
Буквой Д д.
Звуки д, д´, буква Д д.
Понимать вопрос (задание).
Определять в слове заданный звук.
Моделировать звуковой состав слова.
Характеризовать звуки по акустическим и артикуляционным признакам
Решение учебной задачи
7 мин
У нас возникла проблема: одна буква, а звука два. Почему? Что произошло с одним звуком?
Я предлагаю вам поиграть с этими звуками.
Перед вами карточка. Назовите предметы, которые на ней изображены.
На какие две группы можно разделить все эти слова?
(акцент на правильной паре)
Намотайте на клубочек синего цвета все картинки, в названии которых слышится твердый звук, а на зеленый – мягкий.
Как вы разделили?
Почему в одних слова звук мягкий, а в других твердый? От чего это зависит?
Заполните слоговые домики и назовите сначала слоги с твердым Д, а затем с мягким звуком Дь.
Каким образом это зависит. Что мы заметили?
Буква может обозначает два звука.
Один звук твердый, а другой – мягкий.
Дом, ведро, диван, дерево, дятел, звезда.
Работа в парах. Выясняют, на какие две группы можно разбить слова.
По твердости и мягкости.
Называют по очереди.
От гласного, который следует за данной буквой.
Индивидуальное заполнение карточки.
Где мягкий звук везде следом стоят «хитрые» гласные.
Уметь классифицировать слова по заданному основанию.
Включение в систему знаний
5 мин
Игра «Поймай зук»
Хлопните в ладоши, если услышите слово со звуком Д или Дь. Отобразите данное слово на звуковом домике.
Назовите слово, которое вы последним отображали на звуковом домике.
Поиграем с этим словом по схеме.
Дом, домик, домишко …
Дети определяют позиции заданных звуков в словах (начало, середина, конец).
Это слово дом.
Дети, пользуясь схемой, образуют слова.
Дом – домик – домишко – домище.
Развивать навыки языкового анализа.
Практический этап
20 мин
А какие еще слова можно образовать от слова дом?
В случае затруднения: - Пирог, испеченный дома - …
Человек, любящий дом, красоту и порядок в доме …
Тот, кто больше всего любит быть дома, сидеть дома …
А все, кто живет дома, одной семьей …
Как в сказка называют существо, которое селится в домах, охраняет дом, но никому не показывается…
Я прочитаю вам стишок, а вы догадайтесь, каким словом надо закончить каждую вторую строчку.
Гном и дом.
Жил, да был веселый гном.
Он в лесу построил…
Рядом жил поменьше гномик
Под кустом он сделал …
Самый маленький гномишко
Под грибом сложил …
Старый, мудрый гном – гномище
Выстроил большой …
Был он стар и был он сед
И большой был …
А за печкой, за трубой
Жил у гнома …
Очень строгий, деловитый
Аккуратный …
Мох, калину, зверобой –
Все из леса нес …
Есть любил он суп вчерашний,
Пил он только квас …
Каждый день соседи – гномы
Навещали деда …
Всех встречал радушно гном,
Все любили этот …
Аналогичная работа проводится по словообразованию слов дуб, дым, след, дождь, друг.
Физкультминутка. Развитие мелкой моторики. Пальчиковая гимнастика.
Игра «Четвертый лишний»
Ребята, внимательно послушайте и из четырех слов найдите и назовите одно лишнее и объясните почему:
Вода, дождь, доска, утка.
Дрова, день, роза, дыня.
Друг, круг, точка, кочка.
Дыра, кора, нора, пора.
Очень понравилось Дане и Диме как вы играли. А теперь они просят вас составить схемы их имен из кружков.
Чем похожи схемы?
Чем они различаются?
Что можно сказать о словах, глядя на схемы?
Для того, чтобы записать их имена, мы должны познакомиться с буквой, которая дает звуки Д и Дь. Это буква Д д.
На что похожа эта буква?
Буква Д нам всем знакома,
Ведь она как крыша дома.
Посмотрите как правильно пишется письменная буква Д. Напишите ее пальчиком в воздухе, в своих тетрадях.
А теперь рядом со схемами имен запишите имена детей с помощью букв.
Варианты детей.
Домашний.
Домовитый.
Домосед.
Домочадцы.
Домовой.
Дети отвечают все хором.
Дом.
Домик.
Домишко.
Домище.
Домосед.
Домовой.
Домовитый.
Домой.
Домашний.
Дома.
Дом.
Утка, потому что в этом слове нет звука Д, а во всех остальных есть.
Роза.
Друг, т.к. в этом слове есть звук Д.
Дыра.
В них по четыре звука. Из них два гласных и два согласных.
В одной первый звук мягкий, а в другой – твердый.
Варианты детей.
Работа в тетрадях.
Совершенствовать навыки словообразования.
Активизировать пассивный словарь.
Извлекать информацию. Ориентироваться в своей системе знаний
Добывать новые знания
Контролировать процесс и результаты деятельности
Снятие усталости и напряжения.
Совершенствование мелкой моторики
Рефлексивно – оценочный этап
5 мин
Чем занимались сегодня на занятии?
Что нового узнали?
Какие задания понравились больше всего?
Варианты детей.
Развивать способность в самооценке
Формировать умение адекватно использовать речевые средства для оформления своих суждений.
Формировать умение слушать