Урок ОНЗ для учащихся 1 класса составлен по дидактической системе деятельностного метода Л.Г. Петерсон, с использованием ИКТ технологии, игровой технологии, здоровье сберегающей технологии.
Ученики на уроке выполняют пробное действие, сталкиваются с затруднением, ставят перед собой цель на уроке, определяют тему, выводят на основе наблюдений правило, работают в парах и самостоятельно, оценивают свои успехи. Урок разработан в соответствии с ФГОС.
Основные цели:
- развивать умение выделять в словах ударный слог, распознавать ударные и безударные гласные;
- создать условия для развития умений подбирать проверочные слова.
Дидактические материалы: учебник "Русский язык" Т. М. Адрианова, В.А. Илюхина (УМК "Планета знаний") - АСТ Астрель, Москва, 2015 год, интерактивное приложение к учебнику "Русский язык" 1 класс В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого, интерактивное дидактическое пособие "Супер-физкультминутка".
Оборудование: компьютер, проектор, интерактивная доска.
Ход урока
Мотивация к учебной деятельности
Начать наш сегодняшний урок мне бы хотелось с вьетнамской пословицы. "Дойти можно лишь тогда, когда идёшь. Узнать можно лишь тогда, …". В этой пословице пропущено два слова. Вы сможете узнать эти слова, если выполните задание.
Задание:
Перед вами группа слов. (КОГТИ, ВОДА, УЧИШЬСЯ, МОЛЧИШЬ, МОРОСЯЩИЙ)
- Разделите слова на слоги. Если вы выделите ударные слоги и сложите их вместе, то узнаете, какие слова пропущены.
- Но сначала давайте вспомним. Какой слог называется ударным?
- Соберите слова. Что у вас получилось? (КОГ ДА У ЧИШЬ СЯ)
Прочтите пословицу полностью. ("Дойти можно лишь тогда, когда идёшь. Узнать можно лишь тогда, когда учишься")
- Как вы понимаете смысл этой пословицы? (Если не будешь учиться, то ничего не узнаешь и не добьёшься успеха)
- А что значит учиться? (Чтобы узнать новое, надо понять, что ты не знаешь и постараться самому найти способ)
- Хотите сегодня получить новые знания?
- Я желаю вам удачи. Начинаем работу.
Актуализация знаний и фиксация индивидуального затруднения в пробном действии
С чего мы начинаем каждый наш урок? (С повторения знаний, которые нам необходимы для открытия нового)
Задание 1
ГРИБЫ ГРИБНОЙ ГРИБОЧЕК ГРИПП ГРИБНИК
- Какое слово в этом ряду лишнее? Почему? (Грипп, так как все остальные слова родственные)
- Почему вы так решили? (Они все по значению связаны с грибами и у них есть общая часть слова)
- Выделите корень в этих словах. (Корень ГРИБ)
Задание 2
Вставьте пропущенные буквы и запишите слова. Обозначьте в словах ударение.
З..΄..МЛИ Н..΄..РЫ Г..΄..РЫ В..΄..ЛНЫ
Проверьте правильность выполнения задания. (На сдоске появляется образец для самопроверки: земли, норы, горы, волны)
- У кого возникли трудности с выполнением? Почему вы все с лёгкостью справились с этим задание? (Потому что эти гласные стоят под ударением они в сильной позиции)
Задание 3
- Определите пропущенную букву в слове и покажите на веере с буквами Р…ГА
Выявление причины затруднения
Ваши мнения разошлись. Кто из вас может доказать свой выбор, то есть сослаться на известный вам всем эталон (правило)?
- Почему вы не смогли доказать? (Потому что мы ещё не изучали такое правило).
- С чем вы столкнулись? (Мы столкнулись с затруднением)
А как нужно относиться к затруднению? (Спокойно, не расстраиваться)
- Вспомните шаги учебной деятельности. Что нужно сделать, если столкнулся с затруднением? (Нужно остановиться и подумать, а потом самому найти способ решения)
Построение проекта выхода из затруднения
Давайте вспомним, с каким заданием вы не смогли справиться? (Мы не смогли вставить гласную в корне слова РОГА)
- Почему вы не смогли вставить пропущенную букву? Ведь вы с лёгкость справились с таким же предыдущим заданием. Чем отличается гласная в этом слове? (Она находится не под ударением, а в предыдущем задании гласные были под ударением)
- Какую же цель мы поставим на сегодняшнем уроке? (Научиться правильно писать слова с безударными гласными в корне)
- Правильно. Значит, чему будет посвящён наш урок? Сформулируйте тему урока. (Ударные и безударные гласные)
Реализация построенного проекта
Давайте вместе разбираться. Прочитайте пары слов.
сте/на΄ - сте΄/ны
до/ма΄ - дом
зем/ля΄ - зе΄м/ли
Понаблюдайте за этими парами слов. Что в них изменилось? (Одно слово обозначает один предмет, а другое - несколько таких же предметов)
- Понаблюдайте, как звучат гласные в ударных и безударных слогах. Где произношение совпадает с написанием? (Произношение совпадает с написанием, если гласная стоит под ударением)
Как вы считаете, какое слово в каждой паре нужно проверять, а какое не требует проверки? (Слово, где гласная стоит не под ударением, требует проверки, так как произношение не совпадает с написанием и можно допустить ошибку. Слово, где гласная стоит под ударением не требует проверки)
Сделайте вывод, какое слово может быть использовано для проверки написания безударного гласного. (Надо изменить форму слова так, чтобы гласный был под ударением)
- Давайте сверим наш вывод с правилом в учебнике. Прочитайте правило.
- Молодцы! Вы сами сделали правильный вывод.
Физкультминутка
Первичное закрепление во внешней речи
Новое знание вы открыли, что же теперь нужно сделать? (Потренироваться)
- Я предлагаю вам потренироваться применять новое правило, выполнив следующее задание. Я буду вам читать стихотворение, а вы дополните недостающие слова.
Безударный - гласный слабый,
Плохо слышный и усталый,
Он не может нам сказать,
Какую букву написать.
Сильный звук - ударный гласный -
В каждом слове лишь один.
Слышен громко, четко, ясно.
Если вдруг, дружочек, слышишь
безударный гласный звук,
Будь внимательным, мой друг,
гласный сразу проверяй,
Слово смело изменяй:
"сосна" — на "…" (сосны),
"вода" — на "…" (воды)
"дела" - на "…" (дело)
"трава" - на "…" (травы)
Ударение в корне слышим -
Смело гласную … (напишем).
Кто допустил ошибки? Ребята, кто торопился и не думал прежде, чем ответить? Вы сможете потренироваться применять новое знание, выполнив ещё одно задание. Но теперь не спешите, будьте внимательны.
Помогите нашему мышонку спуститься с горы. Найдите для каждого слова проверочное. (Далее выполняется упражнение из электронного приложения к учебнику)
слоны΄ сло΄н
сосна΄ стре΄лы
стрела΄ ря΄д
письмо΄ со΄сны
ряды΄ пле΄чи
плечо΄ пи΄сьма
Каким правилом вы пользовались, выполняя это задание? (Мы находили форму слова, где безударная гласная становится ударной).
Самостоятельная работа с самопроверкой
Пришло время самостоятельной работы, чтобы каждый из вас проверил свои знания. Выполните упражнение № 2. Спишите, текст, вставляя пропущенные буквы.
Проверим правильность выполнения самостоятельной работы.
(Проводится фронтальная проверка)
- У кого есть ошибка, то поставьте на полях рядом с заданием "?", если ошибок не было поставьте знак "+".
Включение в систему знаний
Подумайте и скажите, чем вам поможет новое знание, которое вы открыли сегодня на уроке? (Мы сможем писать грамотно и не допускать ошибок)
- На каких уроках вам может пригодиться это знание? (На всех)
- А в каких случаях эти знания вам ещё могут пригодиться? Только ли в учебной деятельности вам могут пригодиться эти знания? (Дети приводят свои примеры)
Давайте проверим, кто уже может грамотно писать. Спишите из упражнения № 5 предложение, вставляя пропущенные буквы. Поставьте в этих словах знаки ударения и подчеркните слова с безударными гласными, которые надо проверить. Не забудьте проверить их.
1 ряд списывает первое предложение, 2 ряд - второе, 3 ряд - третье. Работать будете в парах. Прежде, чем записать, обсудите выбор буквы (После выполнения проводится проверка по образцу).
Рефлексия
Пришла пора завершить нашу работу. О чём мы сегодня говорили на уроке? (Тема нашего урока "Безударные и ударные гласные гласные")
- Какое новое знание вы открыли о безударных гласных? (Мы узнали, как правильно писать слова с безударными гласными)
- Настало время оценить свою работу на уроке. Откройте свой личный еженедельник первоклассника и найдите сегодняшний урок. Если вы поняли тему урока и можете рассказать о новом знании другим, у вас не было ошибок при выполнении самостоятельной работы, то закрасьте кружок напротив нашего урока зелёным цветом.
Разделы: Начальная школа
Класс: 2
Цели:
Обучающие
- Закрепление знаний учащихся о безударных гласных и способах проверки безударных гласных в словах.
Коррекционно-развивающие
- Развитие фонематического восприятия; развитие языкового анализа и синтеза.
- Уточнение, активизация и накопление словаря на базе лексической темы “Грибы”.
- Развитие связной речи через составление предложений из слов; составление рассказа последовательной организации.
- Развитие навыка слогового чтения.
- Развитие зрительного восприятия.
- Развитие познавательного интереса.
Воспитательные
- Воспитание самостоятельности в работе.
Оборудование: декорации “Деревья”, карточки с названиями грибов; карточки со словами на правописание безударной гласной, корзина, предметные картинки, памятки по проверке безударной гласной, сигнальные карточки с гласными а, о, е, и, наборное полотно для составления рассказов последовательной организации, опорные слова из текста, текст.
Техническое сопровождение: Звукозапись “Звуки леса”, презентация-кроссворд “Соберем грибы”.
Ход занятия
I. Организация сюжетно-ролевой игры.
Звукозапись “Звуки леса”. Декорации “Деревья”. Картинки с изображением грибов.
 |
|
 |
 |
 |
 |
 |
 |
 |
 |
Здравствуйте, ребята. Сегодня мы отправляемся в лес. Чего там только нет! Мы будем собирать грибы! Кто хочет набрать полную корзину?.. (Учитель достает корзину.) Тогда за дело!
Сколько заданий выполним, столько грибов соберем.
II. Объявление темы занятия.
(Тема записана на доске верхними половинками букв.)
Ребята, а на какую тему мы будем выполнять задания? Попробуйте прочитать.
Ответ: Безударные гласные. Правописание слов с безударными гласными.
Сегодня мы продолжим определять в словах безударные гласные и потренируемся проверять их.
III. Актуализация знаний.
Учащимся выдаются карточки.
Задание 1: приготовьте слова для чтения.
План:
- Выделить гласные.
- Выделить слияния.
- Разделить на слоги.
- Поставить ударение.
Задание2. Прочитайте слова, выделяя голосом ударный гласный:
- с ударным первым слогом;
- с ударным 2-м слогом;
- с ударным 3-м слогом.
Как звучит ударный гласный?
Ответ: громче и дольше других звуков.
Какой гласный в слове требует проверки?
Ответ: безударный гласный требует проверки.
Давайте, ребята, вспомним, как не допустить ошибку при написании слов с безударной гласной.
Дети читают хором таблицу на доске:
“Если безударная вызвала сомнение, ты её немедленно ставь под ударение”.
Какие гласные в безударном положении обычно спорят?
Ответ: е-и, о-а, и-е-я.
Одному из учеников предлагается найти гриб, положить его в корзину.
Учитель спрашивает ребят:
Какой гриб нашел Миша?
Ученики называют.
IV. Работа в динамических парах.
Каждому ученику раздается слово-карточка (количество карточек соответствует числу ребят на уроке):
- тр-па
- з-мля
- гр-бы
- д-жди
- тр-ва
Задания:
- Прочитай слово.
- Запиши в тетрадь проверочное слово.
- Запиши слово карточки, вставляя безударную гласную.
По сигналу учителя дети обмениваются карточками по кругу.
Проверка:
Ученики “по цепочке” называют слово, проверочное слово и пропущенную безударную гласную.
Одному из учеников учитель предлагает найти гриб и положить его в корзину. Дети называют гриб.
V. Работа с деформированным текстом.
С, бр-тишкой, в, л-су, мы, гуляли.
Много, там, гр-бов.
Самой, тр-пы, нашёл, у, рыжик, Миша.
Задания:
1. Определите пропущенные безударные гласные. (С сигнальными карточками)
2. Составьте из слов каждой строчки предложения. (Учащиеся составляют предложения из слов, обозначают порядок слов в предложении цифрами над словами.)
3. Запишите предложения. Учитель диктует:
Мы с братишкой гуляли в лесу. Там много грибов. У самой тропы Миша нашел рыжик.
4. Поставьте ударение, подчеркните безударные гласные.
VI. Презентация-кроссворд “Соберем грибы”.
Посмотрите, ребята, сколько грибов мы собрали. Хорошо ли вы запомнили названия съедобных грибов? Если вы разгадаете кроссворд, значит, смело сможете пойти в лес, чтобы собрать полные корзины. Приложение 1 .
VII. Развитие связной устной речи.
1. Составление предложений по опорным словам.
Дети, где вы сегодня были? (в лесу)
- дети - лес
Что вы собирали в лесу? (грибы)
Учитель выставляет на наборное полотно слова:
- лес - грибы
Как вы собирали грибы? (в корзинки)
Учитель выставляет на наборное полотно слова:
- грибы - корзинки
Из леса с корзинками куда возвращаются люди? (домой)
Учитель выставляет на наборное полотно слова:
- корзинки - дом
Что дома можно приготовить из грибов? (грибной суп)
Учитель выставляет на наборное полотно слова:
- дом - суп
Сколько предложений мы составили? (5)
Предложения, связанные между собой, образовали …(текст)
2. Составление рассказа последовательной организации.
Слово “корзинки” можно заменить словом “лукошки”.
3. Чтение текста по слогам.
Карточки.
Де-ти хо-ди-ли в лес. В ле-су о-ни наш-ли мно-го гри-бов. Гри-бы ре-бя-та по-ло-жи-ли в кор-зин-ки. С э-ти-ми лу-кош-ка-ми о-ни вер-ну-лись до-мой. До-ма мА-ма из гри-бов сва-ри-ла прек-рас-ный гриб-ной суп.
VIII. Обобщение. Подведение итогов.
Ребята, вам понравилось в лесу?
Чему мы учились, пока собирали грибы?
Что нужно сделать, чтобы не допустить ошибки?
Приходите на следующее занятие. Вас ждут новые открытия!
Конспект урока по коррекции дисграфии с группой обучающихся 3 класса
Тема: Проверяемые и непроверяемые безударные гласные в корне слова.
Цель: Закреплять навык правописания слов с проверяемой и непроверяемой безударной гласной в корне слова.
Задачи:
Коррекционно-образовательные:
Формировать умение распознавать и грамотно писать проверяемые и непроверяемые безударные гласные в корне слова,
Формировать умение подбирать проверочные слова, проверять словарные слова по орфографическому словарю.
Коррекционно-развивающие:
Развивать орфографическую зоркость.
Развивать словесно-логическое мышление, внимание, межполушарное взаимодействие, общую и мелкую моторику.
Обогащать словарный запас, развивать связную речь.
Коррекционно-воспитательные:
Воспитывать коммуникативные навыки, умение работать в парах.
Воспитывать адекватную самооценку.
Оборудование : алгоритм, магниты, маркер, слова напечатанные, орфографические словари на каждого, наглядное пособие «Правило правописание безударной гласной в корне слова», мячи-массажёры», ребусы, табло и магниты, 2 карточки со словосочетаниями.
Приветствие детей:Вот и снова дан звонок, начинается урок.
Интересные задания – для вас.
Пожелаем вам удачи, в добрый час!
Настраиваются на урок.
Личностные: самоопределение.
Регулятивные: целеполагание.
Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества
II . Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности
Вспомним, чему учились на прошлых уроках?
Какие слова называются родственными?
Проверим ваши знания. Выполним задание «4-ый лишний». Прочитайте слова, выделите корень. Назовите лишнее слово и объясните свой выбор.
Полёт гора медовый вода
лето горе медок провод
лётчик горка медный водичка
летать горный мёд водяной
Ответы детей: Учились подбирать родственные слова, выделять корень.
Родственные слова - слова, имеющие одинаковый корень и близкие по значению.
Каждый ребёнок поочерёдно выполняет задание.
Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с логопедом и сверстниками.
Познавательные: логические – анализ объектов с целью выделения признаков.
III . Постановка учебной задачи
Тему нашего урока вы узнаете, выполнив следующее задание. Прочитайте слова, поставьте ударение, выделите корень, вставьте пропущенные буквы маркером, объясните написание:
Св_сток зв_нить
м_рковь л_гушка
На какие две группы можно разделить эти слова? Слова с проверяемой безударной гласной и с непроверяемой безударной гласной (словарные слова). Какая тема урока? Поверяемые и непроверяемые безударные гласные в корне слова.
Какую цель поставим? Чему будем учиться на уроке?
Учиться грамотно писать слова с проверяемой и непроверяемой безударной гласной в корне слова.
Дети поочерёдно выполняют задание (читают слово, ставят ударение, выделяют корень и подбирают проверочные слова, вставляют карточку-букву).
Регулятивные: целеполагание.
Коммуникативные: постановка вопросов.
Познавательные: общеучебные – самостоятельное выделение – формулирование познавательной цели; логические – формулирование проблемы.
IV . Построение проекта выхода из затруднения
Скажите, как мы можем проверить написание словарных слов? С помощью орфографического словаря (показ ). А лучше словарные слова запоминать, т.к. не всегда в жизни мы можем воспользоваться орфографическим словарём.
Как мы должны проверять проверяемую безударную гласную в корне слова?
Вспомним правило правописания безударной гласной в корне слова. (Показ наглядного пособия с правилом после ответов детей)
Учёные подсчитали, что это правило чаще других применяется в русском языке.
А ещё я предлагаю запомнить небольшой стишок:
Если буква гласная вызвала сомнение
Ты её немедленно поставь под ударение.
Предлагаю поработать в группе и составить алгоритм проверки безударной гласной в корне слова. Для чего? Чтобы запомнить, какие действия мы должны совершать по порядку для проверки безударной гласной.
Алгоритм проверки безударной гласной в корне слова
Прочитай слово
Поставь ударение
Выдели корень.
Подбери проверочное слово: измени слово или подбери родственное слово так, чтобы безударный гласный стал ударным.
Запиши слово, вставляя букву, подчеркни орфограмму.
Дети называют правило : Чтобы проверить безударную гласную в корне слова, нужно изменить слово или подобрать родственное слово так, чтобы этот безударный гласный стал ударным.
На магнитной доске плакат с алгоритмом и пунктами.
Дети в группе составляют порядок действий и прикрепляют на плакат по пунктам на магниты.
Регулятивные: планирование, прогнозирование.
Познавательные: моделирование, логические – решение проблемы, построение логической цепи рассуждений, доказательство, выдвижение гипотез и их обоснование.
Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации.
VI . Подготовка кистей и пальцев рук к письму
Прежде, чем приступить к выполнению письменных упражнений сделаем массаж кистей и пальцев рук при помощи массажных мячей.
Дети повторяют за логопедом движения.
V П. Первичное закрепление
1-е упражнение «Лестница».
Используя алгоритм проверки безударной гласной, «спуститесь по лестнице». На доске – слова:
Пов_р
стр_ла
к_бина
гр_чата
д_журный
п_чтальон
ск_листый
м_линовый
Назовите словарные слова? Проверьте их написание по своим орфографическим словарям.
Дети поочерёдно работают у доски, остальные – в тетрадях.
Регулятивные:
Познавательные:
VII . Закрепление материала.
Работа в парах
Предлагаю поработать в парах.
2-е упражнение. Работа со словосочетаниями. (запись на карточках).
Прочитайте словосочетания. Как думаете, какое задание нужно выполнить?
Выполняем упражнение, используя порядок действий проверки безударной гласной (алгоритм). Будьте внимательны. Проверяйте словарные слова по словарю, если сомневаетесь в их написании. Записи выполняем на карточке фломастером.
1 карточка:
Др_жать () от м_роза ()
др_знить () с_баку ()
кр_кливая () в_рона ()
2 карточка:
Т_жёлый () т_пор ()
гн_здо () с_роки ()
б_льшой () п_рог () ПРОВЕРКА!
Что заметили? Одно слово в словосочетании с проверяемой безударной гласной, а другое – с непроверяемой, словарное слово.
Подобрать проверочные слова, записать их в скобках, вставить пропущенные буквы. Указать в скобках, если слово словарное.
Регулятивные: контроль, оценка, коррекция.
Познавательные: общеучебные – умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задач, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание, рефлексия способов и условий действия.
VIII . Физминутка
Упражнение на внимание . Если я назову слова с корнем лес , то вы руки поднимаете вверх, а если слова с корнем лет или лёт , то разводите руки в стороны.
Лётчик, лесной, лесоруб, летать, перелесок, лётный, лесок, летающий, лесничий, самолёт.
Гимнастика для глаз.
Выполняют упражнение на внимание
IX . Работа с предложениями
Составьте с данными словосочетаниями предложения.
Встали мы у парт все ровно,
Всё отлично? Все здоровы? (ответы детей).
Тихо сели, спинки прямо.
Глазки смотрят на меня.
Мы начнём урок, друзья!
Ребята, а какой у нас сейчас урок? (ответы детей).
Правильно урок письма и развития речи, а так как на этом уроке нужно много писать, для начала мы с вами разомнём наши пальчики.
- РАЗМИНКА ПЕРЕД ПИСЬМОМ
Прежде чем начать писать выполним разминку.
- Завели мотор машины (вращение кулаков).
- Покажем как работает наше сердце
(сжимание кулака).
- 1,2,3,4,5 (сжимание пальцев).
- Пальчики ушли спать (наклоны кулачков).
- Пальчики проснулись (выброс пальчиков
Из кулаков).
Разминку провели. Теперь наши пальчики будут замечательными нам помощниками.
III. Минутка чистописания.
Коррекционное упражнение «Исключение лишнего».
Прочитайте буквы.
Какая из них «лишняя»?
А, у, о, к, и, е
(«лишняя» буква к , так как она согласная, остальные – гласные).
Давайте напишем букву к. Внимание на доску. Сначала проследим за правильным написанием буквы К заглавной,
затем к строчной.
IV. Введение в тему.
Ребята, попробуйте сами определить тему урока. Для этого назовите предметы, изображенные на картинках.
Как назвать одним словом. Кто это?
(Животные).
Учитель переворачивает картинки. На обратной стороне картинок записана тема:
Как называются гласные, на которые падает ударение? (Ударные гласные).
Как называются остальные гласные?
(Безударные).
V. Словарная работа.
Чтобы нам отправиться в путешествие необходимо пройти по тропинке словарных слов и ответить на вопросы. Внимание на доску. Сейчас будут появляться рисунки, а вы запишите их название в тетрадь. Записать слова через запятую.
Поставить ударение, подчеркнуть безударные гласные.
Какие слова написали с большой буквы?
Почему?
Вы любите путешествовать, ребята?
Во время нашего путешествия мы встретимся с правилами русского языка и докажем, что мы эти правила знаем и умеем ими пользоваться. Будем продолжать учиться писать слова с ударными и безударными гласными. Подарите друг другу
добрую улыбку, ведь добрые дела должны начинаться с хорошего настроения.
Откройте тетради, запишите число, классная работа.
Что за сказка ждёт нас в гости? Угадайте!
VI. Физминутка.
Для глаз – презентация
VII. Закрепление знаний
1. Отгадывание загадок. Запись отгадок.
Посреди густого леса
Нет ни дома, ни навеса,
А в берлоге тесно ведь,
Вот и спит зимой … (Медведь)
Рыжая плутовка,
Хитрая да ловкая,
В сарай попала,
Кур пересчитала. (Лиса)
Кто с высоких тёмных сосен
В ребятишек шишку бросил?
И в кусты через пенёк
Промелькнул, как огонёк? (Белка)
Поставьте в словах знак ударения, подчеркните безударные гласные.
2. Запись под диктовку.
На костре варится уха. У зайца два длинных уха.
Найдите слова, которые различаются ударением. Назовите в них безударные гласные.
3. Упражнение 12 стр. 80.
Списать слова, поставить знак ударения, подчеркнуть безударные гласные.
I уровень II уровень
3 строчки 2 строчки
4. Игра «Вставь пропущенную букву».
Презентация
(На экране слово с пропущенной буквой)
Вставь пропущенную букву. Определи ударная или безударная?
V. Домашнее задание.
Повторить правило стр. 80,
Упр. 16 стр. 81.
I уровень II уровень 5 предложений 3 предложения
Урок письма и развития речи во 2 классе
Учитель Погорельчук Наталья Леонидовна
Конспект по теме:
«Гласные ударные и безударные»
Тема: Гласные ударные и безударные.
Цель: Формирование умения определять место ударения в словах.
Задачи урока:
Образовательные:
Формировать умения находить в словах ударный и безударный гласный.Закреплять умения делить слова на слоги,правильно оформлять предложения на письме.
Коррекционно-развивающие :
Развивать умение распознавать ударный и безударный слоги в слове.
Развивать навыки мелкой и общей моторики, каллиграфические навыки. Развивать основные навыки внимания, слуховое и зрительное восприятие, памяти, развивать мышление, как анализ синтез, обобщение, классификация. Развитие зрительно – моторной координации, формирование навыков учебной деятельности: усидчивости, умение понимать и принимать инструкцию.
Воспитательные:
Воспитывать аккуратность, дисциплинированность, интерес к предмету.
Тип урока: Закрепление материала.
Место урока в структуре по теме: данная тема изучается в разделе «Звуки и буквы»
Основные понятия: слог, ударение, предложение.
Ход урока
I . Орг. момент
У: -Что такое?
Что случилось?
Почему звенит звонок?
Д: -Мы готовы, стол в порядке
Начинается урок.
Какой у нас урок? (Письмо и развитие речи)
Для того чтобы писать красиво подготовим наши руки и пальчики
II . Физ. Минутка для мелкой моторики
Пальчиковая гимнастика.
Этот пальчик - дедушка, Этот пальчик - бабушка,
Этот пальчик - папочка, Этот пальчик – мамочка
Это пальчик я, Вместе дружная семья!
Запись числа и классной работы.
Откройте тетради, запишите число и классная работа.
III . Мин. чистописания.
На доске написаны буквы:
Внимательно посмотрите на доску.
Скажите, что записано на доске? (Буквы)
Прочтите их.
Скажите, какую букву вы будете писать сегодня на минутке чистописания? В этом ряду она «лишняя». («Ш»)
Объясните, почему она лишняя? (Обозначает согласный звук)
Сегодня вы будете писать букву «Ш»
На что похожа эта буква?
Ах, табуретка хороша!
Перевернул-
И буква Ш!
Е.Тарлапан
Из каких элементов состоит строчная буква «ш»? Сколько их?
Давайте пропишем букву в воздухе под счет.
Запишите строчку буквы «ш».
IV. Закрепление знаний о слоге.
Из чего состоят слова?
Как узнать, сколько в слове слогов?
Сколько слогов бывает в слове?
1.Упражнение в классификации слов.
Коллективная работа.
На доске три схемы слов.
Обратите внимание на доску.
Что обозначает каждая схема слова? (В слове один слог, два слога, три слога).
На доске картинки домашних животных.
К каждой схеме подобрать названия домашних животных и записать. (Работа в тетрадях).
Например: кот, конь, баран,
кролик, собака, корова
Учащиеся доказывают, почему картинку отнесли к той или иной схеме.
Как определить количество слогов в слове?
Сейчас поиграем в игру «Молчанка»
2. Игра «Молчанка»
Задание .
Вам надо определить количество слогов в словах и показать соответствующую цифру.
У каждого ученика карточка с цифрами 1, 2, 3. Учитель читает слово, ученики поднимают карточку с цифрой, соответствующей количеству слогов в данном слове.
утка енот
дятел носорог
аист индюк
V . Постановка темы урока.
3.Составление из букв слова.
Слова взяты из игры «Молчанка».
Из первых букв каждого слова собрать новое слово.
Какое слово получилось?
Как вы думаете, что на уроке будем закреплять?
VI . Сообщение темы урока.
Сегодня мы продолжим учиться находить ударный слог и выделять безударные гласные.
VII . Закрепление знаний об ударных и безударных гласных .
Как называется гласная, на которую падает ударение?
Как произносится ударный слог?
Слог произносится и слышится чётко, громко, протяжно, с большей силой голоса.
Как называется слог, на который не падает ударение?
VIII . Физ. минутка.
На лужайке, на ромашке
Жук сидел в цветной рубашке.
Жу-жу-жу, жу-жу-жу-
Я с ромашками дружу,
Тихо по ветру качаюсь,
Низко, низко наклоняюсь.
Продолжение работы по теме.
Игра «Кто быстрее?» Работа в парах.
На парте у вас конверт с картинками. Сейчас поиграем в игру «Кто быстрее».
Мальчики выбирают картинки с ударением на первый слог, девочки – на второй слог.
Картинки: заяц, лиса, белка, медведь
В названиях, каких животных ударение падает на первый слог? Записать.
В названиях, каких животных ударение падает на второй слог? Записать.
В следующем задании вам необходимо определить верно или неверно поставлено ударение. Игра так и называется
Игра «Верно – неверно».
Ход игры. Учитель показывает напечатанное слово с правильной или неправильной постановкой ударения, учащиеся произносят это слово, выделяя голосом указанный ударный слог, и говорит, верно или неверно отмечено ударение. Если ударение поставлено неправильно, слово произносится ещё раз с нужным ударением и исправляется ошибка.
скворцы, сова, ласточка, грачи, дятел
Записать слова, в которых допущены ошибки в постановке ударения.
В написанных словах поставить ударение и подчеркнуть безударную гласную.
XI . Работа с предложения.
Работа с текстом.
На доске текст.
В лесу осень. Птицы ищут корм. Звери спрятались от холода. Берегите лес!
Я читаю текст, а вы определите количество предложений.
Сколько предложений в тексте?
Как пишется начало предложения?
Какой знак необходимо поставить в конце предложения?
Задание.
Мальчики списывают предложение о птицах, девочки о зверях.
В первых словах предложения поставить ударение и подчеркнуть безударную гласную.
XII . Итог урока.
На какой звук падает ударение?
Как называется слог, на который падает ударение?
Как называется слог, на который не падает ударение?
Сколько в слоге гласных,
Столько и слогов.
Это знает каждый
Из учеников.
Мы в слове слог ударный
Найдем элементарно.
А когда его найдём,
Громче всех произнесём.
Д/З 97 стр. 48.
Выставление оценок.